老師沒教 有興趣還是學得來
摒除課綱或教材的問題，這些議論也隱含一個臺灣教育存在已久的想法，那就是「教材有，才能學！」或是「老師有教，纔會學！」甚至是「考試會考的，才需要學！」
過去在這種思維下，教材的內容成了教學的主體，於是學生被當成一隻只被迫張嘴的鴨子，等着老師用同樣的速度把教材裡的知識塞進去肚子裡，不管喜不喜歡？不管吸收消化了沒？不管還吞不吞得下去？至於要塞哪些知識，就看教材裡有什麼？或看考試會考什麼？還要注意各種版本教材裡有什麼？
在這種模式下，學生習慣被動的接收，不需要思考，也沒能力篩選，反正塞越多越有價值。還有些餘力的，可能會去找自己喜歡的事物來學，但被發現後，可能又會被塞進更多「被準備好」的知識，漸漸也失去自己探索的興致。或者直接放棄，等着找機會逃離。
誰說課本沒有的就學不到？誰說老師沒教的就學不會？聽學生對流行文化的深入交流，看他們熟練操控着複雜手遊，那些都是學校沒教的，但只要有興趣，都學得來。
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不能否定課綱和教材的重要性，那是建構學生知識和技能的基礎，但也不該把學習侷限在那些章節單元中。在資訊網路這麼發達的時代，只要稍加引起興趣，學生都能找到學習的材料。真正要擔心的，是如何教他們學會思辨、判斷、應用和轉化那些龐雜的資訊，成爲有利於成長的養分。（作者爲康軒文教集團董事長）